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viernes, 13 de abril de 2007

Posible futuro.


Cuando comencé el colegio, no pensé que terminaría eligiendo ese lugar para estar el resto de mi vida. Comencé el colegio con 4 años, asustada, de la mano de mi madre, sin saber con que me iba a encontrar detrás de aquella puerta metálica que entonces me parecía enorme. Recuerdo no querer soltar la mano de mi madre. Aquella mano, que en ese momento, como en muchos otros, me daba seguridad para empezar una etapa nueva en mi vida, mi primer contacto con el mundo de la enseñanza. Tenia miedo, me imagino que como la mayoría de los niños que estaban allí, no paraba de llorar, no quería desprenderme de mi madre, pero lo tuve que hacer...comenzar un nuevo camino. Los primeros años de mi enseñanza no los recuerdo bien, parece que mis primeros recuerdos comienzan a partir de primero o segundo de primaria....cuando estaba rodeada de uadernillos Rubio, aprendiendo a sumar, restar, escribir, leer....cuando mi única preocupación era a que jugar en el recreo y hacer amigos, los cuales, muchos de ellos, aun lo siguen siendo.


Creo que los primeros años de la enseñanza, son los más importantes para los niños, porque se va formando su personalidad. La persona que serán en un futuro. Cuando eres niño, te empiezas a fijar en lo que hacen los mayores; lo que hacen tus padres, tus profesores, tus hermanos mayores... y comienzas a pensar en lo que te gustaría hacer a ti cuando seas como ellos. En el colegio te enseñan a ser una persona educada, tener respeto por los demás comenzando por tus compañeros....en el fondo, en ser bueno para el día de mañana. El paso por el colegio es muy importante, es la base de todo, pero se debe seguir construyendo la fachada ,tejados...en el instituto. Opino que los niños son muy pequeños (12, 13 años) cuando empiezan el instituto. Piensan que ya lo saben todo, que ya son adultos, cuando en realidad le quedan muchas cosas por aprender. Para algunos el instituto supone el declive en su enseñanza, se juntan con las personas inadecuadas, empiezan a faltar a clase porque les parece mucho mejor pasar las horas
sentados en el parque que atendiendo a un profesor, se comportan mal en sus casas, no respetan a sus padres, no se dan cuenta lo importantes que son los estudios para su futuro y algunos incluso antes de terminar la enseñanza obligatoria, dejan de estudiar y comienzan a trabajar, en trabajos que los explotan, pero en lo único que se fijan es que a final de mes tienen un sueldo, aunque sea mísero.



La enseñanza comenzo a entrar en mis planes para mi futuro desde bien pequeña.....El educar a los niños me resulta interesante y ser maestra supone una gran responsabilidad para formar a los niños que algún día serán adultos.

miércoles, 4 de abril de 2007

Dona sangre, dona vida...

Siempre se dice que es muy importante donar sangre, pero porque estan importante:

- LA SANGRE NO SE PUEDE FABRICAR: La única solución es que una persona quiera ceder una pequeña cantidad de su sangre, de manera voluntaria y altruista. El hecho de donar sangre comporta una actitud responsable y solidaria que hay que imitar. Hoy en día, la donación de sangre ya no es aquel gesto espectacular de los pioneros de la donación, aunque no es todavía el acto frecuente que debería ser.

- No sólo es necesario dar sangre hoy, sino que es absolutamente imprescindible donar periódicamente. Se trata de convertir la donación en un hecho habitual en la vida de los ciudadanos.

- Con una donación, se salvan tres vidas.
- La cantidad donada sólo representa el 10% de la sangre que normalmente se posee, porcentaje que no interfiere con el funcionamiento normal del organismo.
- La donación de sangre se puede hacer a cualquier hora del día, sin necesidad de condiciones especiales.
- Cada día 75 PERSONS SALVAN SU VIDA en España gracias a las transfusiones.
- Los tratamientos de cáncer, la cirugía compleja, los accidentes de tráfico, los transplantes de órganos,... serían imposibles sin donaciones de sangre.
- La sangre no puede fabricarse.
- Si piensas donar cuando haya una emergencia, ya llegas tarde. Tu sangre debe ser sometida a pruebas y procesos. Por lo tanto, es mejor acudir antes de que aparezca la necesidad.
- En verano, hace más falta, al contrario de lo que se cree, por el aumento de los accidentes y la escasez de donantes en sus residencias habituales.
- Porque mañana a lo mejor le hace falta a uno de los tuyos.
- Es el mejor donativo.
- Hacen un buen análisis de tu sangre.
- Garantías de seguridad para el donante y el receptor.
- Disponibilidad gratuita de los productos sanguíneos
- Utilización óptima de la donación.



Asi que ya sabes, donar sangre es gratuito y muy gratificante, nunca se sabe quien puede necesitar tu sangre y tampoco si tú la necesitaras algun día. Pon un poco de tu parte y todos saldran ganando

lunes, 2 de abril de 2007

Memoria y atención




La memoria es lo que nos permite fijar, conservar y reproducir las imágenes de objetos, pensamientos o sentimientos sin necesidad de que estén presentes. Se manifiesta en tres fases:
-Registrar o fijar un recuerdo.
-Retener u organizar el recuerdo.
-Recuperar el recuerdo.
Según la duración del recuerdo podemos distinguir la memoria a corto plazo y a largo plazo. Esta última es la más importante para el estudiante, y ha de quedar claro que para pasar de la primera a la segunda es fundamental la atención y el tiempo que dediquemos (una consolidación mínima requiere de 5 a 10 minutos).
Existen varios procedimientos para que se realice este paso:
-Automáticamente si la información es de interés.
-Por medio de la repetición.
-Elaborando la información de forma lógica y significativa.
La memoria se puede clasificar en:
-Mecánica (por medio de la repetición)
-Significativa (asimila el material y lo organiza dentro de una estructura o marco de referencia).
Cuando se estudia algo por primera vez se utiliza más la memoria mecánica y conforme nos vamos familiarizando con el tema recurrimos más a la significativa.
Podemos fomentar el uso de la memoria significativa si se prepara el material para que los elementos sueltos se unan en grupos lógicos por medio de la asociación de ideas. Algunas técnicas para ello son:
-Organizar el material de forma que tengan alguna relación entre ellos, que tengan sentido y que se integren en un todo lógico.
-Agrupar los elementos de manera que formen historietas o comics que nos vayan llevando de una viñeta a otra.
-El emplear la rima o el ritmo al memorizar (las tablas de multiplicar que aprendimos de niños).

sábado, 31 de marzo de 2007

¿Qué es un maestro?


Un maestro pretende formar influyendo en la manera de ser y actuar de los alumnos, y es un proceso que involucra tanto la razón como la sensibilidad.

Un buen maestro señala horizontes inagotables de saber, descorre cortinas que ocultan la verdadera naturaleza de los fenómenos y las cosas...

El maestro debe ser capaz de expresar y sentir ternura, estar siempre abierto y sensible a las vivencias afectivas de los alumnos, transmitir en la experiencia de enseñar el goce del conocimiento, contagiarles de actitudes de respeto hacia sí mismos, de entusiasmo y calidez en su relación con los otros, de autoconfianza y valoración de sus posibilidades.

Debe ser una persona organizada en sus ideas, segura, y bien documentada para que su palabra comunique con claridad, convenza, tenga impacto, y movilice los alumnos hacia cambios significativos.

viernes, 30 de marzo de 2007

Consejos para llevar a cabo una clase....



- Elige un buen libro de texto, pero no lo sigas en clase.


- Organiza lo que vas a explicar, pero no seas esclavo de ese orden.


-Revive siempre tu materia; de esa forma, siempre será actual, grata y espontánea.


-Que tus clases sean espontáneas, pero no improvises conocimientos.


-Comienza y termina siempre puntualmente.

-Empieza cada clase con un esquema; la falta de vocabulario perjudica menos a un alumno que el no saber lo que le aguarda.


.Nunca esperes que tus alumnos aprendan o entiendan algo que tú no aprendiste o comprendiste.


-Nunca des una clase sin que tus conocimientos superen ampliamente el contenido de ella.


-Ten en cuenta que tus alumnos están menos interesados en lo que tú sabes que en lo que pueden aprender.

-No te enorgullezcas de saber más que tus alumnos: ellos no eligieron nacer después que tú.


-Admite tu ignorancia, pero sabiendo distinguir la tuya de la de los demás.


-Nunca iguales la ignorancia o falta de conocimientos de tus alumnos con la estupidez.


-No te aprendas de memoria tu clase, simplemente comprende la materia.


-No des clases leyendo tus notas, salvo los números o datos que no puedas recordar.

-Relaciona las clases con los acontecimientos y ejemplos que proporciona la actualidad.


-Ten esquemas o notas a mano, pero no las uses; un buen actor no necesita apuntador.


-Evita la exposición monótona: el interés de los alumnos debe dirigirse a la materia, no a tu voz.


-Emplea una velocidad de exposición adecuada: las sentencias tipo oráculo producen aburrimiento y la verborrea, confusión.

-No supongas que la utilización de una palabra o idea una sola vez hace que los alumnos la asimilen: las llamadas a su inteligencia requieren conceptos, no amenazas ni intimidaciones.


-Evita repetir las mismas clase. Si lo haces, mírales para saber si te siguen.


-Contesta las preguntas lo mejor que puedas. La pregunta rara vez procede de un sujeto, y no es una interrupción, sino un desafío para canalizar la respuesta hacia la materia que queda.


-La diferencia entre dar clases y actuar radica en quién va primero, si el tema o las palabras.


-Utiliza cuestionarios de exámenes como parte importante de la enseñanza; los alumnos abordan la materia basándose en el tipo de preguntas que se les ofrecen.

-Supón siempre que estás impartiendo tu clase porque lo que desean los alumnos es aprender y no aprobar los exámenes.


-Nunca preguntes en un examen lo que no les pediste que aprendieran durante las clases.


-Nunca digas a tus alumnos que sean responsables y que aprendan un tema: la responsabilidad con respecto al aprendizaje es un deber de los demás y no de uno mismo. El límite entre la obediencia y la autoestima es ciertamente estrecho, pero claro.


-Ser competente es algo que debe preceder siempre a ser popular.


-Alaba al alumno por sus logros y no lo condenes por sus fallos.

-Jamás te rías de tus alumnos, ríe con ellos.


-Nunca te burles de tus alumnos, salvo que quieras que se burlen de ti.


-Toma siempre tan en serio a tus alumnos como quieras que ellos te tomen a ti.


-No seas demasiado serio dando clase: piensa lo enormemente divertido que es el que tus alumnos estén interesados en lo que les están explicando.

-Nunca pierdas el control delante de tu clase. Tus alumnos no están interesados en tus emociones privadas.


-Trata a tus alumnos con respeto y educación porque no lo confundirán con blandura.


-No confundas la familiaridad por parte del alumnado con falta de respeto, ni el desacuerdo personal con antipatía personal.


-Mira a los alumnos cuando les des clase; el techo y el suelo no están interesados en lo que explicas, ni tampoco el encerado.


-No supongas nunca que tu asignatura es la única.

-No empieces rápido y termines lento: eso demuestra que se te acabó la materia.


-No empieces lentamente y termines lentamente: lo único que conseguirás será dejar exhaustos a tus alumnos.


-Cada asignatura tiene su propio lenguaje: el buen profesor es aquel que enseña siempre lenguaje, y no simplemente palabras.


-No supongas nunca que el que los alumnos se queden sumidos en el silencio significa que lo han comprendido absolutamente todo; quizá lo que sucede es que se sienten confusos.

-Nunca olvides reforzar un término o concepto escribiéndolo en la pizarra y repitiéndolo para que el alumno tenga la oportunidad de anotarlo, pero jamás, jamás, repitas cada frase: el resultado de esa repetición al pie de la letra es dar la mitad de la clase en el mismo tiempo.


-No confundas dar clase con dictar: lo primero es un proceso creativo recibido y elaborado activamente por el alumno y lo segundo, un ejercicio mecánico anotado pasivamente para tratar de comprenderlo más adelante.


-Nunca seas tan simple como para caer en la trivialidad, ni tan complicado como para ser oscuro: una clase clara e inteligible no tiene por qué ser simple, ni una profunda, ininteligible.


-Actúa con la convicción mediante gestos y tonos de voz de que lo que enseñas tiene importancia, aunque no seas capaz de demostrarlo.


-Termina tu clase exhausto y radiante.

-La inteligencia se mide más por la calidad que por la cantidad de aprendizaje.


-No esperes una capacidad infinita de aprendizaje por parte de tus alumnos: la saturación de la mente viene limitada más por la fisiología que por la inteligencia.No te mofes de la originalidad brotada de la ignorancia.


-El máximo desafío de la enseñanza es retener el entusiasmo del alumnado pese a sus crecientes conocimientos. Un buen profesor fomenta la creatividad y el pensamiento en vez de la información.


-Los profesores no dan notas; los alumnos las ganan.


-No confundas enseñar bien con examinar bien o con calificar bien. Dar una clase es una cosa y examinar y calificar, otras; un buen profesor debe dominar las tres.